Metodo De Premio Y Castigo

En esta oportunidad quiero compartir con Uds una frase sacada de un libro que me llamó mucho la atencion. Es sobre la enseñanza:

"El mundialmente famoso psicólogo B. F. Skinner comprobó, mediante experimentación con animales, que premiando la buena conducta los animales aprenden más rápido y retienen con más eficacia que castigando la mala conducta.

Estudios posteriores probaron lo mismo aplicado a los seres humanos." 

Dale Carnegie

Esto quiere decir que vale mucho mas una palmada en la espalda que un golpe en la cabeza. Esta tecnica del premio y el castigo es tan eficaz que se utiliza con todos los animales del planeta tierra como metodo de enseñanza. Entonces es muchisimo mas eficaz entrenar a un perro dandole galletas que dandole palazos en el lomo. Y derivandolo al humando, un niño puede poner mas ganas en aprender mediante premios y no mediante castigos.

Les transcribo algunos puntos que me parecieron interesantes encontrados en la web:

LEY DEL EFECTO

Thorndike observó que cuando por azar un animal realizaba una conducta (como apretar una palanca) que venía acompañada por una situación grata para él (como salir de una jaula), la conducta en cuestión se repetía cuando el animal se encontraba en idéntica situación. Esta observación le permitió enunciar la "ley del efecto": si una conducta va acompañada o seguida por satisfacción el animal tenderá a repetirla cuando la situación surja de nuevo, y al contrario, si va acompañada o seguida por insatisfacción el animal tenderá a no emitirla. Esta ley es un antecedente de la ley de refuerzo de Skinner.

LEY DEL REFUERZO

Para Skinner, una de las más importantes leyes del aprendizaje. Según esta ley, cuando a una conducta emitida por un organismo le sigue la aparición de un refuerzo, la probabilidad de que ese organismo emita dicha conducta aumenta. Se trata de una modificación de la ley del efecto de Thorndike en términos objetivistas y no mentalistas; en primer lugar porque Skinner evita la referencia a la satisfacción como explicación del aprendizaje, y en segundo lugar porque, según éste autor, el refuerzo no es de la conexión entre el estímulo y la respuesta sino de la probabilidad de la emisión de una respuesta.